LERNTHERAPEUT(IN)/LERNPÄDAGOGE(-IN) – INTENSIVAUSBILDUNG

Lernschwächen und Lernstörungen

• Systematik der Lernschwächen und -störungen
• Systemisches Verständnis von Lernstörungen
• Entstehungsmodelle von Lernhemmungen
• Störungsbilder in der modernen Lerntherapie (Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom ADS, Handschriftenproblematik, Legasthenie und Lese-Rechtschreib-Schwäche LRS, Dyskalkulie – Zahlen- und Rechen­schwäche, Hyperkinetisches Syndrom ADHS, HDS u. a.)
• Die multiaxiale Diagnostik
• Modelle zur Aufrechterhaltung der Symptomatik
• Ansatzmodelle für Interventionen

Interventionen

• Interventionsformen
• Therapieplan
• Systemische Ansätze
• Elternarbeit
• Förderdiagnostische Vorgehensweise
• Lerntechniken, Lernstrategien – das Lernen lernen
• Lernstrategisches Know-how: Selbststeuerung und Regulation
• Lerntypbestimmung
• Lernumgebungsoptimierung
• Sinnvoller Einsatz von Lernspielen
• Kreatives Mind Mapping, Brain Gym

Didaktik und Pädagogik

• Arbeitsverhalten und Lernmotivation
• Lerntheorie
• Hören, Sehen, Spüren als Bestandteile des Lernprozesses
• Wiederherstellung der Lernbereitschaft
• Bedeutung von Grob- und Feinmotorik, Wahrnehmung, Konzentrationsfähigkeit, Entspannung, Selbsteinschätzung, Angstreduktion
• Integration von Strategien zum besseren Umgang mit Schwächen in Schule und Alltag
• Erstellen eines spezifisch auf die Situation des Kindes abgestimmten Behandlungsplanes
• Förderung des Selbstvertrauens und der Lern-Leistungsmotivation
• Gruppenarbeit und Gruppenselektion
• Aufbau und Gestaltung von Gruppen- und Therapieeinzelsitzungen
• Inhalte der Gruppen- und Einzeltherapie
• Interdisziplinärer Ansatz – Zusammenarbeit zwischen Eltern, Pädagogen und Therapeuten
• Beziehungsqualität zwischen Eltern und Kind
• Emotionale Stabilisierung (Kinder lernen für die geliebten Menschen, nicht fürs Leben)

Ergänzendes

• Berufskunde/Berufsfeld (Beratung, Betreuung, Therapie)
• Anwendung von Equipment/Multimediaeinsatz
• Praxis-, Selbsterfahrung
• Selbstverständnis und Haltung des Therapeuten
• Grenzen der Lerntherapie und -pädagogik
• Klientzentriertes Einzelcoaching
• Supervision
• Rollenspiel
• Präventive Ansätze

THEMENBLOCK II – AUTOGENES TRAINING FÜR KINDER UND JUGENDLICHE (SEMINARLEITERSCHEIN)

mit hypnosystemischer Ansatz bei schulischen Problemen und Elementen aus dem MRE® Multisynästhetisches Relaxamentum Entspannungsverfahren

• Potentialentwicklung der Kinder und Jugendlichen mittels wissenschaftlich fundierter Entspannungsverfahren
• Grundlagen des Autogenen Trainings
• Physiologische Hintergründe von Stress und Entspannung
• Indikation und Einsatzgebiete des AT bei Kindern und Jugendlichen
• Autogenes Training mit Kindern und Jugendlichen
• die Situation von Kindern und Jugendlichen in der Gegenwart
• Sehnsucht nach Innerlichkeit – pädagogischer Auftrag
• Kind, Jugendlicher und Pädagoge im Wandel der Aufgaben
• Motivation und Kommunikation
• Rahmen, Aufbau, Ausschmückung und Durchführung der Entspannungsarbeit mit Kindern und Jugendlichen
• Symbole, Suggestionen, Formelhafte Vorsätze
• Phantasiereisen, Bild- und Farbmeditation
• Erweiterung der geistigen Leistung durch multisynästhetische Erfahrungen
• Aspekte und Erkenntnisse aus der Neuropsychologie zur Hemisphären­synchronisation und ihre Bedeutung für den lerntherapeutischen Prozess
• Hypnosystemischer Ansatz bei schulischen Problemen
• Selbsterfahrung
• Gruppendynamische Übungen
• Erfahrungen aus der Praxis

THEMENBLOCK III – LESE- UND RECHTSCHREIBTRAINING

• Entwicklungsstörungen im Lesen und Rechtschreiben
• Wissenschaftliche Modelle und Befunde zum Schriftspracherwerb
• Ursachen und Risikofaktoren, Symptomatik, Verlauf und Prognose der LRS
• Wissenschaftliche Verfahren zur Behandlung der LRS, Indikation der Behandlungsverfahren
• Förderung der Rechtschreibfähigkeit im Wahrnehmungsbereich (z. B. Unter­scheiden von klangähnlichen Lauten oder optisch ähnlichen Buchstaben etc.) und im Regelbereich (Betonung, Konsonantenverdoppelung, Dehnung etc.)
• Förderung der Lesefähigkeit (Buchstabenkenntnis, Laut-Zeichen-Zuordnung, Silbengliederung, Inhaltserfassung u. a.)
• Übungen zur Worterkennungsgeschwindigkeit und Leseflüssigkeit
• Förderung der Phonologischen Bewusstheit (Wahrnehmung der Lautstruktur in gehörter Sprache)
• Lautanalyse und -differenzierung
• Übungen zum systematischen Einüben der Buchstabe-Laut-Beziehung

THEMENBLOCK IV – RECHENTRAINING

• Entwicklungsstörungen beim Rechnen
• Was ist Dyskalkulie und wie erkenne ich sie?
• Formen der Dyskalkulie
• Therapieplanung Dyskalkulie
• Ermittlung von Fehlertypen und individuelle Fehleranalyse
• Individuelle Lösungswege
• Förderung der Rechenfähigkeit
• Mathematische Spiele und Fördermaterialien
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