Train the Trainer, Seminar, 2-tägig

Didaktisch-methodischer Ansatz

·        Aktivierung: Kurze Theorieimpulse werden durch Übungen, Austausch und Reflexion ergänzt.

·        Praxisorientierung: Die Teilnehmenden übertragen Inhalte auf eigene Trainingssituationen.

·        Agilität: Der Ablauf wird bei Bedarf an Gruppenbedürfnisse, Lernfortschritt und Dynamik angepasst.

·        Feedbackkultur: Feedback erfolgt wertschätzend, konkret und entwicklungsorientiert.

·        Demokratische Beteiligung: Entscheidungen zu Vertiefungen, Methodenwahl und Prioritäten werden transparent mit der Gruppe getroffen.

Tag 1: Grundlagen, Zielgruppe und Lernziele

Leitfrage des Tages: Wie plane ich ein Seminar so, dass Zielgruppe, Lernziele, Methodik und Gruppenbedürfnisse sinnvoll zusammenpassen?

·        09:00–09:30 | Ankommen und Seminarrahmen: Begrüßung, Erwartungen, Zielklärung, Arbeitsvereinbarungen. Methoden: Check-in, Erwartungsabfrage, Kartenabfrage.

·        09:30–10:30 | Anforderungen der Zielgruppe: Zielgruppenanalyse, Vorwissen, Bedürfnisse, Praxisbezug, mögliche Widerstände. Methoden: Impuls, Gruppenarbeit, Persona-Übung.

·        10:30–10:45 | Pause: Erholung und informeller Austausch.

·        10:45–12:00 | Lernziele setzen und kommunizieren: Kompetenzorientierte Lernziele, Transparenz, Erwartungsmanagement, Erfolgskriterien. Methoden: Mini-Input, Formulierungsübung, Peer-Feedback.

·        12:00–13:00 | Mittagspause: Erholung und Netzwerken.

·        13:00–14:15 | Grundlagen der Didaktik und Methodik: Didaktische Planung, Methodenwahl, Medien, Aktivierung, Transferorientierung. Methoden: Input, Methodenlandkarte, Kurzplanung.

·        14:15–14:30 | Pause: Erholung und informeller Austausch.

·        14:30–15:30 | Individualität innerhalb der Gruppe: Umgang mit verschiedenen Lernstilen, Vorerfahrungen, Rollen und Gruppendynamiken. Methoden: Fallarbeit, Kleingruppenreflexion, moderierter Austausch.

·        15:30–16:00 | Tagesabschluss: Erkenntnisse sichern, offene Fragen, Transferauftrag für Tag 2. Methoden: Blitzlicht, Lernjournal, Ausblick.

Tag 2: Agiles Handeln, Gruppensteuerung und Transfer

Leitfrage des Tages: Wie bleibe ich als Trainerin oder Trainer souverän, flexibel und handlungsfähig, wenn Gruppen, Zeit oder Rahmenbedingungen herausfordernd werden?

·        09:00–09:20 | Rückblick und Aktivierung: Erkenntnisse aus Tag 1, Transferauftrag, offene Fragen. Methoden: Check-in, Lernpartner-Austausch.

·        09:20–10:30 | Agiles Verhalten als Trainer und Coach: Trainerrolle, Coachhaltung, situatives Reagieren, Lernprozessbegleitung. Methoden: Impuls, Szenarioarbeit, Reflexion.

·        10:30–10:45 | Pause: Erholung und informeller Austausch.

·        10:45–12:00 | Zeitmanagement im Seminar: Realistische Ablaufplanung, Priorisierung, Timeboxing, Umgang mit Verzögerungen. Methoden: Planungsübung, Arbeit an Praxisfällen.

·        12:00–13:00 | Mittagspause: Erholung und Netzwerken.

·        13:00–14:00 | Restrukturierungen im Seminarablauf: Umplanen bei neuen Anforderungen, Vertiefungswünschen, Störungen oder Zeitdruck. Methoden: Simulation, Entscheidungsraster, Gruppenreflexion.

·        14:00–14:15 | Pause: Erholung und informeller Austausch.

·        14:15–15:15 | Selbstbewusster Umgang mit der Gruppe: Präsenz, Kommunikation, Umgang mit Einwänden, Störungen und dominanten Teilnehmenden. Methoden: Rollenspiel, Feedback, Trainer-Checkliste.

·        15:15–15:45 | Kompetenzen und demokratische Entscheidungsfindung: Kompetenzorientierung, Beteiligung, Konsent, Mehrpunktabfrage, transparente Priorisierung. Methoden: Methodenübung, Gruppenentscheidung, Auswertung.

·        15:45–16:00 | Abschluss und Transfer: Persönlicher Aktionsplan, Feedback, nächste Schritte. Methoden: Transferplan, Abschlussrunde.

Kompetenzaufbau im Seminar

·        Fachlich-didaktische Kompetenz: Lernziele, Didaktik, Methodik und Seminarstruktur sicher verbinden. Praxisnutzen: Trainings werden klarer, nachvollziehbarer und lernwirksamer.

·        Methodische Kompetenz: Passende Lernformen, Übungen und Reflexionsmethoden auswählen. Praxisnutzen: Teilnehmende werden aktiv eingebunden und übernehmen Verantwortung für ihren Lernprozess.

·        Soziale Kompetenz: Gruppen wahrnehmen, Beteiligung fördern und Konflikte konstruktiv bearbeiten. Praxisnutzen: Die Lernatmosphäre bleibt wertschätzend, produktiv und zielorientiert.

·        Selbstkompetenz: Präsenz, Klarheit, Selbstbewusstsein und agile Haltung stärken. Praxisnutzen: Trainerinnen und Trainer handeln auch in herausfordernden Situationen souverän.

·        Entscheidungskompetenz: Demokratische Entscheidungsprozesse moderieren und transparent machen. Praxisnutzen: Gruppenentscheidungen werden nachvollziehbar, akzeptiert

Lernziele

Nach dem Seminar können die Teilnehmenden:

·        Anforderungen einer Zielgruppe systematisch erfassen und in ein passendes Seminardesign übersetzen.

·        Lernziele klar formulieren, priorisieren und gegenüber der Gruppe verständlich kommunizieren.

·        Individualität, Vorerfahrungen und unterschiedliche Lernbedürfnisse innerhalb einer Gruppe konstruktiv berücksichtigen.

·        Didaktische und methodische Grundlagen gezielt für lebendige Lernprozesse einsetzen.

·        Als Trainer und Coach agil handeln, auf Veränderungen reagieren und den Seminarablauf sinnvoll restrukturieren.

·        Zeitmanagement, Gruppendynamik und demokratische Entscheidungsprozesse sicher steuern.

·        Selbstbewusst, wertschätzend und kompetenzorientiert mit Gruppen umgehen.

Zielgruppe

·        Trainerinnen und Trainer, Dozentinnen und Dozenten sowie interne Wissensträgerinnen und Wissensträger

·        Führungskräfte, Coaches und Projektverantwortliche, die Lern- oder Workshopformate moderieren

·        Personen, die Seminare planen, durchführen, reflektieren und weiterentwickeln möchten